La Memoria di Lavoro visuo-spaziale e le differenze di genere
Concludiamo la nostra rassegna sulla Memoria di Lavoro visuo-spaziale andando ad anlaizzare eventuali differenze tra i generi. Le differenze sessuali sono un altro importante ambito da analizzare per completare la nostra presentazione della memoria di lavoro visuo-spaziale.
La letteratura in psicologia riporta come le femmine ottengano, in compiti verbali di fluenza e ricordo di parole, prestazioni migliori rispetto ai maschi. Al contrario i maschi ottengono risultati migliori in prove visuo-spaziali, come orientamento spaziale, rotazione, trasformazione mentale e il riconoscimento di movimenti artificiali. Andando ad analizzare in modo più dettagliato differenze relative alle abilità visuo-spaziali Vecchi e Girelli (1998) hanno dimostrato che i maschi svolgono meglio compiti attivi (ad esempio formare un percorso basandosi su delle istruzioni verbali), mentre nel ricordo passivo non trovano differenze tra i sessi.
Un metodo di analisi alternativo, basato sull’identità sessuale femminilità\mascolinità ha evidenziato la grande varianza intragruppo (maschi\femmine) e sovrapposizioni nelle prestazioni dei gruppi. Hamilton (1995) ha allora deciso di mettere a confronto le prestazioni in un compito visuo-spaziale di due gruppi (maschi\femmine) con le risposte ad un questionario che valutava la mascolinità\femminilità dei soggetti. I risultati dimostrano come l’identità sessuale possa essere utilizzata come criterio di differenziazione intragruppo. Si nota come i soggetti con un alto grado di mascolinità ottengano le prestazioni migliori nei compiti, che come precedentemente dimostrato, sembrano essere meglio svolti dai maschi.
Newcombe e Dubas (1992) hanno anch’essi dimostrato come la percezione della propria mascolinità influenzi le prestazioni nei compiti spaziali tramite uno studio su un gruppo di femmine adolescenti.
La letteratura in psicologia riporta come le femmine ottengano, in compiti verbali di fluenza e ricordo di parole, prestazioni migliori rispetto ai maschi. Al contrario i maschi ottengono risultati migliori in prove visuo-spaziali, come orientamento spaziale, rotazione, trasformazione mentale e il riconoscimento di movimenti artificiali. Andando ad analizzare in modo più dettagliato differenze relative alle abilità visuo-spaziali Vecchi e Girelli (1998) hanno dimostrato che i maschi svolgono meglio compiti attivi (ad esempio formare un percorso basandosi su delle istruzioni verbali), mentre nel ricordo passivo non trovano differenze tra i sessi.
Un metodo di analisi alternativo, basato sull’identità sessuale femminilità\mascolinità ha evidenziato la grande varianza intragruppo (maschi\femmine) e sovrapposizioni nelle prestazioni dei gruppi. Hamilton (1995) ha allora deciso di mettere a confronto le prestazioni in un compito visuo-spaziale di due gruppi (maschi\femmine) con le risposte ad un questionario che valutava la mascolinità\femminilità dei soggetti. I risultati dimostrano come l’identità sessuale possa essere utilizzata come criterio di differenziazione intragruppo. Si nota come i soggetti con un alto grado di mascolinità ottengano le prestazioni migliori nei compiti, che come precedentemente dimostrato, sembrano essere meglio svolti dai maschi.
Newcombe e Dubas (1992) hanno anch’essi dimostrato come la percezione della propria mascolinità influenzi le prestazioni nei compiti spaziali tramite uno studio su un gruppo di femmine adolescenti.
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